Inquiétudes autour du manque de surveillance des programmes d'éducation spécialisée

Selon un audit récent, le ministère de l'Education de Louisiane n'a pas réussi à surveiller suffisamment les programmes d'éducation spécialisée ...
PAR ASTEUR.LA, MARDI 4 JUIN 2024

Crédit : Image par Pixabay

Selon un audit récent, le ministère de l'Education de Louisiane (LDOE) n'a pas réussi à surveiller suffisamment les programmes d'éducation spécialisée dans les écoles de l'Etat. L'examen de la situation des systèmes scolaires n'a pas été réalisé dans 43 cas sur 100 pendant au moins sept ans. Ce manque de contrôle signifie que des milliers d’élèves handicapés ont été inscrits dans des programmes d’éducation spécialisée fonctionnant avec un suivi minimal de l'Etat. La LDOE a surveillé les écoles qui n'auraient pas dû l'être tandis que celles offrant le moins de services aux étudiants ne l'étaient pas. Cela remet notamment en cause le contrôle du respect de consentement.

Ce manque de contrôle souligne les défis auxquels la Louisiane est confrontée pour la mise en œuvre de la loi sur l'éducation des personnes handicapées (IDEA). Celle-ci est censée garantir à la fois le respect des procédures et l'amélioration des résultats pour les étudiants handicapés. L'agence éducative de l'État joue pourtant un rôle crucial dans la promotion de l'équité éducative pour ces étudiants, mais elle n'a pas réussi à assumer ses responsabilités de surveillance, laissant potentiellement les étudiants vulnérables sans soutien et services adéquats. Le Southern Poverty Law Center s'inquiète de cette situation et de ses éventuelles conséquences.

Le contrôle incorrect des écoles par le LDOE peut en effet avoir des impacts négatifs sur les élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux. Le manque de surveillance accroit le risque que les élèves handicapés ne reçoivent pas les services d'éducation spécialisée et les soutiens appropriés auxquels ils ont légalement droit. Le manque de données de suivi peut déboucher sur une mauvaise sélection des élèves déstinés à l'enseignement spécialisé mais aussi sur des prestations inéfficaces qui peuvent perpétuer la marginalisation des élèves vulnérables, en particulier ceux issus de groupes historiquement mal desservis. Il devient dés lors difficile de résoudre les problèmes systémiques.